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作者:陈海珍 胡贞华 郭雪松　　为全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《浙江省职业教育“十四五”发展规划》文件精神,浙江纺织服装职业技术学院以专业标准体系建设为统领,人才需求和教学现状为基础,一体化培养机制探索为主线,围绕一体化课程改革核心,牵头实施浙江省服装设计与工艺专业中高职一体化课程改革研究,全面推动省域中高职一体化人才培养研究与实践。　　全面落实中高职一体化贯通培养理念　　浙江纺织服装职业技术学院积极申报承担了“浙江省服装设计与工艺专业中高职一体化课程改革研究”项目,把服装设计与工艺人才培养的中职教育和高职教育一体化体系建设、标准研制放到日常工作中的重要地位,积极进行研究与实践。　　课题组邀请以华东师范大学职成教研究所徐国庆教授为代表的资深课程研究专家团队指导研究计划、研究方法,实地调研了省内8个地区23所院校和省外7所中高职院校;与27家企业的高管、行业专家、技能大师进行访谈;问卷调研规模以上企业55家、地方领军企业55家、专精特新企业60家、地方品牌企业13家、校企合作紧密型企业13家;开展毕业生问卷调查,其中高职毕业1-2年占比50%,3-5年占比33%,5年以上占比17%。课题组召集22位岗位专家开展线下研讨,先后组织了近30次校际、校企之间的深度交流,为实现标准的引领和示范作用奠定了基础。　　全面对接行业科技绿色时尚发展需求　　纺织服装产业是浙江省传统优势产业之一,从外延扩张到内涵式发展的升级,对从业人员素质与能力要求呈现典型的“技术型”“数字化”“创新型”等特征。学校通过调研发现,服装生产技术人才和创新人才存在培养周期长、“技术型”“数字化”“创新型”门槛较高等特征。浙江省服装类中高职毕业生累计达15万人,就业留浙率高达97%,是纺织服装产业的生力军、主力军。服装设计与工艺专业中高职贯通的毕业生继续升学率较低,单学段的中职、高职培养难以满足企业对技术技能的更高要求,而中高职一体化长学制人才培养改革是助推浙江打造世界级工业制造平台、培养“技术型”“数字化”“创新型”服装生产技术相关技术技能人才和创新人才的关键选择。　　学校将行业人才需求变化作为服装设计与工艺专业中高职一体化人才培养的方向,培养具有设计、制版、生产工艺等核心能力,会数字化技术、会营销推广并具有宽广视野、工匠精神、创新意识等职业素养的服装高技术技能人才。专业课程体系设置了设计、加工、销售等价值链串联和智能制造环节并联架构,核心课程增加了智能化制造技术、数字化处理和3D技术等新技术的学习内容,着力培养综合素质突出的优秀应用型人才。　　全面体现现代职业教育体系“浙江方案”特色　　针对“3+2”分段培养模式存在的问题,学校积极推动中高职衔接一体化课改,探索建立中高一体化专业教学标准,为衔接不同阶段的一体化设计人才培养方案提供依据,确保人才培养质量,提升服装设计与工艺专业的产业适应性。　　课题组通过大数据筛选常见的岗位类别,并和服装企业目前岗位设置进行比对,再结合行业发展趋势和毕业生问卷调查结果,汇总成服装设计类、服装技术类、服装营销类3大岗位类别。聘请经验丰富的22位岗位专家进行五年制中高职一体化职业标准分析研讨,由浙江纺织服装职业技术学院牵头,浙江省中高职院校服装设计与工艺相关专业负责人、骨干教师参与,以提升核心素养为导向,制定了12个工作领域、34个工作模块、84个工作任务、289项职能能力。依据五年贯通培养职业能力目标,课题组搭建了涵盖设计、加工、销售等职业领域的横向课程体系,以及职业能力水平加深、职业领域拓宽的纵向碗状结构,基于浙江省服装行业发展趋势,明确专业对应服装职业岗位群的典型工作任务、职业能力,进而确定专业人才知识、素养和技能培养目标,提高了一体化培养方案的科学性和系统性。　　浙江纺织服装职业技术学院联合省内外45所中高职院校,推进服装设计与工艺专业中高职一体化课改,高质量规划服装设计与工艺中高职一体化专业教学标准和课程体系,进一步推动浙江省中高职一体化创新发展,构建现代职业教育体系“浙江方案”。　　(作者:陈海珍 胡贞华 郭雪松)

关键词： 服装设计 工艺专业